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做好示范是提高书法教学质量的关键

——佳木斯承贤书馆游学心得体会

美术教育系 朱振宇
2021-05-08

  时值立夏,素有“东极之都”美誉的佳木斯市到处呈现生机盎然、朝气蓬勃的景象。在院长王英海教授的带领下,美术教育系部分教师来到三江美院四大名师工作室参观游学,分别来到了玉山堂主人姚宝山教授的国画名师工作室、周遵岩教授的伯乐少儿美术活动基地、陈绍禹教授的承贤书院和杜平教授的翰林书画苑参观研学。

  本人酷爱书法,故在此次研学中陈绍禹教授的讲座和他的书法专业能力深深地震撼了我。在和陈老师交流技法和教学难题时,陈老师高度概括总结出这样一段话:“教无定法,要充分掌握学情,做到因材施教,培养兴趣,鼓励个性发展,继承经典,通过大量的刻苦学习,守正创新,方能驶向成功的彼岸。”听完陈老师的一席话,我反复思考,作为一名书法教师,在教学上必须严格执行“示范+启发+互动+翻转”的教学方法,师生充分互动交流,让学生带着问题走进课堂,从而大大提高课堂效率。在今后的书法课程教学上,我将认真做好以下几个方面:

  一、示范,给学生直观感受

  浙江大学教授、著名书法家陈振濂先生说:“在书法教学中最好也是最省力的办法,则是亲自拿笔做示范给学生看。”由此可见,示范在写字教学中的重要性,它可以使学生从感性认识入手,变抽象为具体,直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。直观性教学能使学生获得生动、具体的表象。直观性教学的巧妙实施能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化。

  在书法教学中,老师的示范,能让学生直接感知。例如,在指导学生写捺画,一般先要向学生讲清楚运笔过程:逆锋起笔,中锋行笔,至收笔处微顿,提笔出锋。说起来简单,做好却很难。教师要在讲清要领之后,给学生做示范,让学生亲眼看到起笔、顿笔、逆锋、出锋是怎样书写完成的。通过教师的示范,能使学生直接感受到提、按、逆、转、轻、重、缓、急的用笔动作及特征。学生由感知到理解,对上述运笔方法不再觉得抽象,而是一个可见的运动过程,这就为学生掌握书法精髓奠定了基础。

  二、研读经典碑帖,学会“模仿”

  书法写字教学作为审美教育的重要组成部分,不论是仿影、描红、还是临摹,其实都是一种模仿。由模仿到入碑入帖,然后广涉博取,最终形成自家面目。模仿是学好书法的一般规律。心理学研究表明,模仿是人的天性。所以,教师应适当应用这一特点,在书法写字教学中认真示范,让学生模仿。

  三、激发兴趣,鼓励个性

  “兴趣是最好的老师”。教师在课堂上作示范,除了在黑板上或者纸张上示范以外,也可以到学生中间单独示范辅导,特别是对那些基础较差的学生进行个别示范辅导,让其直接感受到老师的关爱,激发其学习的愿望。另外,教师要恰当使用鼓励性语言,多穿插讲述一些书法家学书轶事,这些都会起到潜移默化的作用,这种客观上的激励也具有重要的作用。

  四、善于启发,多动脑筋,才能“守正创新”

  英国教育家爱德华德波诺认为:“教育就是教人去思考。”所以,启发学生的思维就成为教师教学启发艺术的主旋律,也是教学艺术的核心。

  俗语道:授人以鱼,不如授人以渔。这句话强调的是方法的重要性。只有让学生真正掌握了科学的思维方法,教师启发思维才不是一句空话。在书法教学过程中,我通常使用分析法和比较法来启发学生的思维。在临帖过程中,我通过临帖的几个步骤来帮助学生正确临帖,即临什么,怎么临,如何临对。

  常言道:“教师要给学生一碗水,首先自己必须要有一桶水。”要在书法教学中做好示范和启发式教学,首先要具备扎实的基本功。这就要求教师平时要勤动笔墨,并注意加强理论和书法欣赏的学习,做到言出有据,切实起到示范和启发的作用,只有认认真真搞好课堂教学,才能收到令人满意的教学效果。

  感谢学院给予这次研学机会,我将把本次研学得到的体会运用到今后的教学工作中,用心领悟,潜心研究,使书法课程的教学水平更上一个新台阶!

 
 

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